Latihan Bab 7 : Menganalisa Tugas
Latihan pada bab ini, sama seperti babnya itu sendiri, yang
mempunyai fokus pada kehidupan sesungguhnya dibandingkan dengan contoh pada
komputer. Hal ini lebih besar karena menganalisa tugas dari sistem komputer
yang ada bergantung pada bagian sistem yang tersedia. Bagaimanapun, bentuk dari
latihan pelajar secara umum harus seperti:
Observasi kegunaan dari … sistem komputer.
Melakukan analisa tugas (sebagian). Untuk apa memperluas pemikiranmu tentang
cara orang melakukan tugas-tugas adalah berdasarkan dari sistem dan untuk apa
memperluas segi aspek fundamental dari tugas? Apakah tampilan menu dari sistem
dan sebagainya mendukung sebagaimana tugas itu digunakan, secara khusus, apakah
serangkaian dari tugas mudah untuk dilakukan? Menganjurkan improvisasi yang
berpotensi, kedua tambahan berubah dan merancang ulang radikal sistem.
Rincian dari pertanyaan dapat menjalankan berbagai ketergantungan
pada sistem dan pelajar dapat diarahkan ke dalam sub-sistem khusus dimana
kalian dapat mengamati masalah.
Exercise 7.1
Berikut ini adalah
daftar objek yang dapat ditemukan di dapur.
Teko, cangkir, mangkuk sup, pirin, sendok,
pisau meja, pisau masak, garpu, panci bergagang, panci untuk menggoreng, ceret,
tempat makan, pemotong ikan, pembuka kaleng, baki pemanggang, timbangan,
mangkuk pengaduk, gelas, kendi, pembuka botol, centong, tempat telur, tatakan
Buatlah taksonomi dengan menggunakan aturan
THD (Total Harmonic Distortion = Total Perubahan Harmonis) dari objek-objek
diatas. Apakah akan mentaati keunikan aturan TAKD (Task
Analysis for Knowledge Descriptions = Deskripsi Pengetahuan Analisa Tugas)?
Objek dapur XOR
–– persiapan XOR
–– sebelum persiapan XOR
–– pembuka
pembuka
kaleng, pembuka kaleng
–– menimbang
timbangan,
kendi penimbang
–– 'tepat' persiapan XOR
–– aktif
pembuka
botol, pisau masak, spatula
–– pasif
mangkuk
pengaduk, tatakan
–– memasak XOR
–– pasif
teko
–– aktif XOR
–– eksternal power
panci,
tempat makan, baki pemanggang
–– internal power
ceret
–– penyajian XOR
–– penyajian
pemotong
ikan, kendi penyaji, centong
–– memakan
–– aktif
sendok,
garpu, pisau
–– pasif
–– makanan
tempat
telur, mangkuk sup, piring
––
minuman
cangkir,
gelas
Gambar
7.x1 THD taksonomi dibuat oleh objek
pertama
Jawaban
Sebagai penulis telah menghasilkan taksonomi parsial, kami
mewawancarai dua ahli domain (koki). Mereka diminta untuk menjelaskan bagaimana
mereka akan kelompok dan mengklasifikasikan barang-barang dapur. mereka secara
eksplisit mengatakan (dan mengingatkan) bahwa mereka bisa memiliki beberapa
klasifikasi dan menempatkan item yang sama ke dalam beberapa kategori. itu
penulis kemudian melemparkan jawaban mereka ke dalam notasi TDH.
Salah satu mata pelajaran adalah seorang dokter dan digunakan untuk
taksonomi medis penyakit.
Meskipun menekankan longgarnya klasifikasi, dia bersikeras lengkap
Pohon taksonomi (Gambar 7.x1). Seperti yang Anda lihat semua cabang-cabangnya
adalah cabang XOR. Dalam menemukan bahwa 'kendi' harus sesuai di dua tempat
dalam taksonomi, ia membaginya menjadi
objek dapur OR
{__ alat
untuk membuat teh
{ teko, cangkir, ceret, sendok
{__ alat untuk memakan makanan
{ manguk sup, piring, gelas
{__ alat pemotong makanan
{ sendok, pisau meja, garpu
{__ alat pemotong masakan
{ sendok, garpu, pemotong ikan, pembuka kaleng, pisau, talenan, centong
{__ alat untuk membuat makanan
{ panci, spatula, kompor, timbangan, mangkuk, talenan, kendi
{__ alat untuk menyajikan makanan
{ ceret, kendi, centong, pembuka botol, sendok
{ teko, cangkir, ceret, sendok
{__ alat untuk memakan makanan
{ manguk sup, piring, gelas
{__ alat pemotong makanan
{ sendok, pisau meja, garpu
{__ alat pemotong masakan
{ sendok, garpu, pemotong ikan, pembuka kaleng, pisau, talenan, centong
{__ alat untuk membuat makanan
{ panci, spatula, kompor, timbangan, mangkuk, talenan, kendi
{__ alat untuk menyajikan makanan
{ ceret, kendi, centong, pembuka botol, sendok
Gamber
7.x2 versi inisial dari THD taksonomi
yang terbuat dari subjek kedua
'Menyediakan kendi' dan 'mengukur kendi'. Ini menekankan perlunya
analis tugas bukan pakar domain untuk benar-benar menyusun taksonomi! Seperti
itu adalah pohon yang benar itu jelas tidak memenuhi aturan keunikan , tetapi
satu-satunya Cara itu bisa adalah untuk menciptakan kategori baru palsu . Satu
bisa di bawah ' pembukaan ' add kategori untuk ' botol ' ( mengandung pembuka
botol ) dan kaleng (terus pembuka kaleng), tetapi ini tidak akan meningkatkan
kejelasan. Jika subjek pertama adalah ngotot untuk presisi subjek kedua, lebih
disukaikategori besar. Gambar 7.x2 menunjukkan klasifikasi awalnya. Kami ingin
menempatkan beberapa struktur tambahan pada ini dan begitu, setelah beberapa
diskusi, subjek setuju bahwa perbedaan dasar nya adalah mereka fungsi ('membuat
makanan' dll) dan antara sendok garpu dan non-alat pemotong. Menggunakan ini
untuk membentuk sebuah cabang AND, kami memperoleh Gambar 7.x3. Taksonomi ini
tidak mematuhi aturan keunikan baik, misalnya, pemotong ikan dan sendok selalu
muncul bersama-sama. Dalam hal KRG mereka berdua :
object dapur / materi ( alat pemotong ) /
fungsi { memasak makanan , menyajikan makanan } /
Kemurnian TAKD mungkin menuntut kategori tambahan untuk memenuhi
aturan keunikan. Namun, penulis akan merekomendasikan bahwa siswa hanya
diajarkan untuk mengenali aturan dan menggunakannya sebagai sebuah heuristic.
Sangat menarik bahwa kedua pakar domain difokuskan pada pandangan fungsional
item, seperti yang penulis lakukan dalam buku ini. Hal ini menunjukkan bahwa
itu memang cara yang umum untuk mengklasifikasi benda dapur dan dengan demikian
akan menjadi kandidat yang baik untuk klasifikasi dalam sebuah katalog atau
sistem menu. Subjek kedua juga mencatat bahwa breakdown aslinya terinspirasi,
tidak begitu banyak oleh fungsi per se, tetapi dengan
objek dapur AND
/ –– material XOR
/ ––
pemotong
/ sendok, pisau, garpu, pemotong ikan, pembuka kaleng, pembuka
botol, centong
/ –– non-pemotong
/
teko, cangkir,
ketel,
/ mangkuk
sup, piring, gelas, mangkuk telur,
/ panci,
tempat makan, baki pemanggan, timbangan,
/
mangkuk
pengaduk, kendi, talenan
/ ––
fungsi OR
{ ––
membuat teh
{ teko,
cangkir, ketel, sendok
{ –– memasak makanan
{ sendok, garpu,
pemotong ikan,pembuka kaleng, pisau
{ pembuka
botol, centong
{ panci,
pembuka botol, baki pemanggang, timbangan
{ mangkuk
pengaduk, kendi, talenan
{ –– menyajikan makanan
{ kendi,
tempat makanan, pemotong ikan, pembuka botol, centong, sendok
{ ––
memakan makanan
mangkuk
sup, piring, gelas, tempat telur,
sendok,
garpu, pisau
Gambar 7.x3 versi
menyaring dari THD taksonomi oleh subjek kedua
di mana mereka disimpan di dapur - itu
sendiri ditentukan oleh fungsi. ini mungkin setara fisik sistem menu!
Latihan 7.2
Lengkapi pembuatan teh secara manual
pada Gambar 7.7 . Apakah Anda pikir itu akan berguna? Pikirkan situasi di mana
pengguna tersebut akan membantu dan di mana pengguna yang lebih konseptual akan
lebih baik .
Jawaban
Meskipun petunjuk untuk membuat teh
mungkin dianggap sebagai sedikit ekstrem , manual tersebut berguna dalam
beberapa situasi . Anda bisa melakukan latihan ini, bersama-sama dengan
analisis tugas awal, untuk domain yang berbeda di mana lebih dari situasi
berikut yang bersangkutan.
Situasi
pertama di mana manual prosedural berguna bagi pemula mutlak yang tidak tahu
latar belakang konseptual. Ini mungkin pertama kalinya pengguna atau mungkin
untuk kegiatan jarang dilakukan. Sebuah contoh yang baik dari yang terakhir
adalah pemasangan peralatan komputer, yang kebanyakan pengguna melakukan hanya
sekali setiap dua tahun. Demikian pula, buku resep diletakkan dalam mode yang
sangat prosedural, meskipun sayangnya tidak selalu jelas :
Kocok putih telur sampai berbusa ,
kemudian menempatkan mereka ke dalam ramekin. Sementara mengocok putih telur,
perlahan-lahan tambahkan anggur putih.
Situasi
kedua adalah di mana ada semacam aspek penting keselamatan dan kesalahan, namun
dipikirkan dengan baik, bisa menjadi bencana. Seringkali dalam situasi seperti
ini, stres tambahan dapat mengaburkan penilaian dan membuatnya jauh lebih aman
untuk tetap latihan yang telah ditentukan. Salah satu contoh, ini adalah
prosedur darurat dalam kimia besar atau instalasi nuklir - ketika timbul
keadaan darurat operator diharapkan untuk tetap erat dengan prosedur yang
ditetapkan. Kecelakaan di Chernobyl muncul sebagian karena operator merasa
bahwa mereka tahu cukup untuk mengesampingkan buku peraturan . Membaca manual
dalam keadaan seperti itu mungkin terlalu memakan waktu , tetapi HTA dapat
digunakan untuk melatih operator untuk merespon secara otomatis . Penggunaan
HTA untuk pelatihan militer sebagian besar di vena ini.
Ketiga,
situasi mungkin tidak keselamatan kritis, tetapi mungkin saat kritis. Banyak
analisis mungkin telah pergi ke menemukan cara yang paling efisien untuk
melakukan tugas dan cara yang kemudian diajarkan, dengan cara menghafal, ke
operator. Meskipun bentuk waktu dan pendekatan gerak kurang mungkin berguna
dalam pekerjaan informasi intensif daripada di pabrik (jika ada!), ada
pekerjaan, seperti teleponi, di mana masih penting .
Akhirnya
, pengguna mungkin tidak memiliki pengetahuan yang cukup untuk memahami mengapa
proses bekerja, tapi bisa mengikuti satu set instruksi. Hal ini mungkin juga
berhubungan dengan kompleksitas tugas atau keterampilan operator. Jika
seseorang mengajarkan kerajinan dapur untuk cacat mental , maka hanya seperti
sebuah deskripsi prosedur pembuatan teh akan diperlukan.
Masalah
dengan prosedur manual tersebut adalah bahwa mereka memberikan operator tidak
ada perasaan nyata mengapa tugas-tugas yang dilakukan dalam cara mereka. Apakah
petunjuk tersebut lebih disukai oleh pengguna awam sangat tergantung pada
kepribadian pengguna. Beberapa orang lebih memilih untuk memiliki satu set
instruksi untuk mendapatkan mereka memulai, sedangkan yang lain merasa sangat
sulit untuk menggunakan sesuatu tanpa semacam pemahaman konseptual.
Manual
prosedural benar-benar menjadi jalan buntu ketika set tugas dianggap tidak
lengkap. Ketika dihadapkan dengan tugas baru yang radikal pengguna harus
memahami cukup domain untuk melakukan itu ad hoc atau memodifikasi prosedur
yang ada. Salah satu penyebab sering situasi yang sama sekali baru adalah
kerusakan tak terduga peralatan. Sebagai contoh, jika ketel rusak, orang bisa
kemudian abstrak bahwa alasan sebenarnya untuk merebus ketel untuk memanaskan
air dan bahwa ini bisa dilakukan dengan memanaskan semangkuk air dalam oven
microwave. Modifikasi seperti prosedur ini bahkan tidak disarankan oleh panduan
prosedural .
__ 0. membersikan rumah –> rencana
0
__ 1.
mengeluarkan vakum pembersih 1
– 2 – 3 – 5
2.
menentukan alat dengan tepat ketika tempat
sampah penuh –– 4
3. membersihkan ruangan –> rencana 3 : lakukan 3.1 setiap hari
3.1. bersihkan halaman 3.2
seminggu sekali
3.2. bersihkan ruang tamu ketika
ada orang 3.3
3.3. bersihkan kamar tidur
4. mengosongkan tempat sampah
5. singkirkan segalanya
Gambar 7.x4 diagram HTA (Hierarchical Task
Analysis = Hirarki Menganalisa Tugas)
Latihan 7.3
Gambar 7.1 menunjukan
representasi tertulis dari deskripsi HTA
vakum pembersih. Berikan informasi yang sama dalam bentuk diagram.
Jawaban
Hal ini telah diberikan
di gambar 7.x4 secara tertulis. Faktanya, peninjauan kembali dari versi
'rencana 3', tetapi pilihan rencananya tidak memberikan perbedaan pada struktur
diagram.
Latihan 7.4
(Konversikan ke bawah)
Gambar 7.6 menggunakan diagram HTA untuk menunjukkan tindakan yang
mengikutsertakan traktor; tunjukan informasi yang sama secara tulisan.
Jawaban
0. siklus hidup traktor
1. perawatan
2. pengolahan
2.1 menghubungkan
peralatan
2.1.1 menyisir tanah
2.1.2 membajak sawah
2.2 mengelilingi
sawah
2.3 mengolah
sawah
2.4 membuat
lumbung padi
2.5 menyingkirkan
Rencana 0: seperti yang dibutuhkan –– 2
ketika traktor rusak –– 1
Rencana 2: 2.1 – 2.2 – 2.3 – 2.4 – 2.5
Rencana 2.1: salah satu dari 2.1.1 atau 2.1.2 tergantung
pekerjaannya
Latihan 7.5
Amati sebuah kantor,
catat aksi yang dilakukan dan objek yang digunakan berdasarkan perlengkapan
yang ada. Lalu gunakan teknik analisis kerja yang beda ke struktur yang kau
temukan. (Catatan, ini seharusnya pekerjaan kelompok.)
Jawaban
Titik awal yang paling
mudah bagi para siswa hanya untuk pergi berkeliling kantor mencatat
bawah apa yang ada:
mesin tik, cairan
korektor, meja diary, pena, pensil, gunting, amplop, klip kertas, kertas
mengetik, post-it notes, telepon, buku telepon (internal dan eksternal),
lemari arsip yang berisi folder, jam, kalender dinding.
Daftar ini kemudian dapat digunakan untuk mulai membangun
baik pengetahuan berbasis atau deskripsi entitas - hubungan. Namun, kemudian
juga akan membutuhkan setidaknya daftar aktor. Di kantor universitas ini dapat
mencakup yang berikut:
Sekretaris, dosen, mahasiswa
(sarjana), penelitian mahasiswa, staf peneliti, administrator.
Namun, peran yang mereka ambil mungkin tidak sederhana.
Sebagai contoh, kita mungkin menemukan bahwa dosen datang ke kantor untuk
menggunakan mesin tik. Itu adalah tindakan dosen dalam peran pengetik.
Tak satu pun dari penjelasan ini bisa lengkap, tidak
dapat memulai HTA, tanpa daftar kegiatan. Hal ini dapat diperoleh dengan dua
cara utama. Pertama, siswa hanya dapat membuat daftar terstruktur dari semua
kegiatan yang mereka lihat dan kemudian menambahkan struktur untuk itu. Atau,
mereka dapat mengikuti tugas-tugas tertentu mencatat apa yang dilakukan dalam
rangka apa. Dalam kasus kemudian, mereka harus didorong untuk menuliskan daftar
kegiatan secara berurutan murni - mereka mengamati. Baru kemudian mereka akan
membangun di atas ini interpretasi hirarkis.
Ini jelas dapat menyebabkan ketidaknyamanan parah jika
semua anggota kelas adalah untuk mewawancarai staf kantor. Namun, untuk
mendapatkan pengalaman pertama wawancara tangan, beberapa pakar domain dapat
diundang ke kelas untuk berbicara tentang pekerjaan mereka dan dipertanyakan
tentang hal itu. Atau, siswa dapat membuat catatan mereka sendiri dari rekaman
video yang wawancara preprepared.
Jika pertanyaan semacam ini digunakan sebagai penilaian,
maka kita akan menyarankan bahwa tangan siswa tidak hanya analisis tugas
selesai, tapi catatan menengah dan representasi. Hal yang paling penting dalam
menentukan efektivitas analisis mereka adalah perawatan yang mereka melakukan
pengamatan asli dan kerja berikutnya.
Latihan 7.6
Pertimbangkan aktivitas
membuat panggilan telepon. Catat tindakan dalam sebuah diagram HTA atau
tekstual. Mulailah sederhana, dengan asumsi Anda tahu nomor dial, tapi kemudian
menambahkan situasi yang lebih rumit: menemukan nomor di buku alamat, atau apa
yang harus dilakukan ketika nomor tersebut terlibat.
Jawaban
Seperti dengan sebagian
besar latihan ini, ini merupakan pertanyaan terbuka. Berikut ini adalah versi
sederhana dengan beberapa ekspansi, tapi satu dapat melihat alternatif seperti
telepon umum.
0. membuat panggilan
1.
memilih penerima
2.
memanggil
3.
menunggu jawaban
4.
berbicara
5.
mengakhiri panggilan
Rencana 0: 1 – 2 – 3
ketika
dijawab—4
ketika
selesai—5
Kami
sekarang menambahkan daftar cari nomor tersebut. Bentuk ini tergantung pada
apakah kita menemukan nomor di buku alamat atau buku telepon. Jika kedua gagal,
mengatakan jika panggilan jarak jauh kepada seseorang tidak dalam direktori
lokal, operator telepon harus dikonsultasikan. Jika siswa memiliki beberapa
bentuk daftar telepon online, mungkin dalam komputer Palmtop, mereka bisa
termasuk analisis prosedur pencarian. Latihan berikutnya, kamus lookup, sangat
mirip dengan mencari sebuah nomor dalam sebuah direktori, dan analisis sehingga
lebih lanjut dari cabang tersebut tidak disertakan di sini. Perhatikan bahwa
menghubungi operator telepon melibatkan membuat panggilan telepon, tetapi
langkah-langkah untuk ini tidak diulang secara penuh!
0. membuat
panggilan
1. temukan nomor
1.1. mencari di buku alamat
1.2. mencari di ponsel
1.3. minta ke operator
1.3.1
mengangkat penerima
…
2. sedang menelepon
2.1. mengangkat telepon
2.2. panggil nomor
2.3. menunggu balasan
2.4. berbicara
2.5. menutup telepon
Rencana 0: jika nomor tidak diketahui—1
ketika
nomor ditemukan—2
Rencana 1: jika menelepon teman —1.1
jika
panggilan lokal —1.2
jika
1.1 atau 1.2 gagal—1.3
Rencana 2: 2.1 – 2.2 – 2.3
ketika
dijawab—2.4
ketika
selesai—2.5
Akhirnya, kita menambahkan kasus ketika
telepon bergerak. Cara termudah untuk melakukan ini adalah hanya untuk mengubah
Rencana 2.
Rencana 2: 2.1 – 2.2 – 2.3
jika
dijawab—2.4 kemudia ketika selesai 2.5
jika
terhubung—2.5
Namun, melihat baris kedua mungkin
menunjukkan bahwa kita memodifikasi 2.4 memiliki dua bagian:
0. membuat
panggilan
…
2.
sedang menelepon
…
2.4.
berhasil menelepon
2.5.1. berbicara
2.5.2.
tutup telepon
2.5. panggilan gagal
2.5.1. tutup telepon
Rencana 2: 2.1 – 2.2 – 2.3
jika
dijawab —2.4
jika
terhubung —2.5
Rencana 2.4: 2.4 lalu setelah selesai 2.5
Latihan 7
Tindakan mencari seseorang dalam
direktori buku alamat atau telepon itu sendiri cukup rumit. Dapatkan beberapa
teman untuk mencari kata-kata dalam kamus. Amati erat metode mereka. Anda
mungkin harus mengembangkan notasi singkatan untuk melacak halaman yang mereka
kunjungi. Bandingkan strategi yang digunakan oleh orang yang berbeda. Jika
mereka berbeda, cobalah untuk abstrak keluar bagian umum dari tugas dan
bagian-bagian variabel. Mereka dengan latar belakang komputasi yang cukup dapat
mencoba untuk mengklasifikasikan metode mereka dalam kaitannya dengan algoritma
dikenal pencarian: pemotong biner, pencarian linear, dll
Jawaban
Dalam rangka untuk melihat berbagai
strategi pencarian mungkin, penulis meminta dua mata pelajaran untuk mencari
kata-kata dalam kamus. Salah satunya adalah melek huruf, tapi muda, anak dan
lain lulusan Inggris terpelajar.
Untuk
mendapatkan apapun catatan yang berguna, subyek harus diminta untuk bekerja
perlahan-lahan dan bahkan kemudian melacak pencarian sulit. Kami mencatat nomor
halaman mereka berhenti di, tapi sering pencarian termasuk membolak-balik
urutan halaman, di mana titik beberapa bentuk notasi tertentu akan berguna.
Sebagai alternatif untuk mencatat bawah nomor halaman, mencatat kata-kata di
bagian atas halaman bisa digunakan.
Lulusan
Inggris juga diminta untuk berbicara keras melalui latihan. Kita bahas dalam
Bab 11 kemungkinan efek yang mungkin pada kinerja pengguna, tetapi sangat sulit
untuk melacak pembaca fokus pada halaman sebaliknya. Catatan di bawah ini
merapikan jauh dari tangan coretan tertulis dari kami! Catatan dalam huruf
miring ditambahkan setelah. Sayangnya, dalam typesetting catatan, beberapa tata
ruang hilang. Mereka, bagaimanapun, mempertahankan memo dari pengamatan asli.
Penggunaan video tentu saja dapat memungkinkan seseorang untuk memutar ulang
tugas pada tingkat lebih lambat dan dengan demikian meningkatkan detail dari
pencatatan.
Dari bukti ini, tentang yang terbaik
gambaran umum kita bisa memiliki adalah:
0. mencari
kata di dalam kamus
1. menemukan halaman yang tepat
2. menemukan kata dalam halaman
Rencana 0: 1 – 2
Kinerja
subtask 1 jauh lebih efisien untuk orang dewasa saat ia menggunakan heuristik
tofind yang mendekati posisi berdasarkan pengetahuan alfabet . Anak itu tahu
posisi relatif kata-kata dalam alfabet, tetapi tidak cukup untuk bisa
mengatakan 'p' hanya setelah tengah sebagai orang dewasa lakukan. Perbedaan
dalam subtask 2 kurang ditandai, tetapi terutama karena terlalu cepat untuk
memberikan keterangan. Ada beberapa bukti bahwa orang dewasa menggunakan metode
yang lebih langsung daripada anak yang hanya (tapi cepat) scan entri halaman
dengan entri.
Jika
masing-masing siswa mengamati subyek lebih, atau karena mereka datang
bersama-sama untuk membuat catatan, mereka mungkin dapat abstrak yang lebih
spesifik, tapi masih umum strategi pencarian. Sebagai contoh, mereka mungkin
melihat sesuatu yang mirip dengan memotong biner. Mereka tidak harus mencari
strategi yang dipakai oleh semua orang, melainkan mencari satu set kecil
strategi, dan kemudian mencari cara untuk menceritakan bagaimana orang memilih
salah satu strategi atau yang lain.
Sungguh,
dua pengamatan, seperti dijelaskan di atas, hanya cukup untuk studi percontohan
dalam rangka untuk mempertajam pemikiran. Melihat catatan mungkin menyarankan
shorthands, misalnya, panah untuk mewakili berbagai jenis scanning. Hal ini
juga mendorong orang untuk mengajukan pertanyaan. Apa yang terjadi jika ketika
mereka memindai halaman pada langkah 2, subjek menemukan bahwa mereka masih
berada di halaman yang salah? Agaknya ini mengarah ke 'menemukan halaman yang
tepat' langkah baru. Namun, subtask ini, pada dasarnya koreksi baik, akan
sangat berbeda dari pencarian asli.
0. mencari
kata di kamus
1.
menemukan halaman yang tepat
2.
menemukan halaman yang salah
3.
mengatur halaman
Rencana 0: 1 – 2
jika
masih salah halaman 3 – 2
Namun,
tidak seperti HTA pertama, yang satu ini tidak didasarkan pada observasi,
tetapi pada imajinasi penulis. Mengingat harapan halus tersebut, siswa harus
kembali ke pengamatan untuk mengeksplorasi lebih lanjut. Mungkin, mereka
sengaja bisa memilih kata-kata dekat dengan batas-batas halaman untuk
membingungkan mata pelajaran . Atau, mereka bisa meminta subyek 'apa yang akan
Anda lakukan jika Anda akan punya halaman yang salah?' Mereka. Anda harus
menekankan kepada siswa perbedaan antara eksperimen psikologis dalam pemecahan
masalah dan pengamatan analisis tugas. Untuk yang pertama, kita akan hanya
mencoba untuk memverifikasi dugaan kami / teori. Untuk yang terakhir, kita
mungkin punya ide, tapi pengamatan kami harus terbuka berakhir karena kami
ingin mencari tahu apa yang sebenarnya terjadi, apakah atau tidak setuju dengan
teori-teori kami.
Meskipun
pertanyaan ini jelas berorientasi pada analisis prosedural, Satu juga bisa
melakukan beberapa bentuk analisis berbasis pengetahuan. Jelas konsep-konsep
seperti 'posisi dalam alfabet' dan 'kata pada bagian atas halaman' penting.
Memang, jika kita merancang sebuah kamus elektronik konsep tersebut mungkin
lebih berguna daripada meniru kertas.
Memang,
salah satu bisa memperpanjang pertanyaan ini menjadi latihan desain - bagaimana
merancang kamus elektronik. Dengan asumsi bahwa kita tidak tertarik pada lookup
benar-benar otomatis, bagaimana kita akan merancang interaksi? Sedangkan dalam
sebuah buku, tindakan yang normal seseorang adalah untuk menyerahkan satu
halaman belakang atau ke depan, dalam kamus lookup satu melompat ke tengah,
ternyata di beberapa halaman pada satu waktu dan film melalui halaman dengan
kecepatan tinggi. Hal ini dapat menekankan bahwa pertanyaan seperti 'bagaimana
kita merancang sebuah buku elektronik?' Tidak bisa dijawab sampai kita tahu
untuk tujuan apa bahwa buku yang akan digunakan.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar